Blog

Ny F4-opgave, hvis der fejles to gange

6. december 2025

Nu får eleverne en ny F4-opgave, hvis de fejler samme opgave to gange. Hidtil har eleverne skulle bestå samtlige opgaver. Sådan er det ikke længere. Vi har ændret denne praksis for at øge motivationen blandt eleverne. Til gengæld rapporteres F4-opgaver til administrationen som fejlet men gennemført

Hvis en elev gennemfører som fejlet, markeres niveauet i administrationen med en ovenstående gul cirkel. Før musen over niveauet for at få detaljeret information. I træningsområdet bliver opgaven tilsvarende markeret med gult.

Det er ikke i sig selv et problem, at en elev gennemfører en opgave som fejlet. Det bliver først noget, du skal tage dig af, hvis der opstår et mønster. Hvis det er tilfældet, anbefaler vi, at du snakker med eleven for at finde ind til årsagen. Måske kniber det med koncentrationen? Måske er tekstpakken for vanskelig? Måske eleven har brug for tekst-til-tale? Måske er der noget helt andet på spil?

Vi anbefaler, at du anvender aktiv monitorering, så du kan følge dine elevers progression skridt for skridt. Så har du den bedste forudsætning for at kunne reagere i tide.

 

Kortere forløb

8. august 2025

Normalt anbefaler vi, at elever gennemfører et fuldt forløb bestående af tre moduler. Der kan dog være tidspunkter, hvor kortere forløb er mere optimalt. Det kan f.eks. være op mod en eksamen, hvor der kun er behov for en genopfriskning. Det kan også være som del af et større læseforløb, hvor der samtidig læses intensivt i andre sammenhænge.

For at gøre kortere forløb muligt, har vi nu oprettet muligheden for at oprette hold af både en og to modulers længde. Du bestemmer det samtidig med du opretter holdet. Standard er stadig tre moduler, men hvis det giver mening i din sammenhæng, så opret et kortere forløb.

Du skal være opmærksom på, at et forløbs længde ikke kan forkortes eller forlænges, når det først er oprettet. Det betyder, at du skal være sikker på om forløbet skal forkortes, allerede når det oprettes. Selvom et forløb er kortere, anbefaler vi stadig at der trænes 2-3 gange om ugen af 20-30 minutters varighed. På den måde forkortes forløbet tidsmæssigt men holdes indholdsmæssigt komprimeret. Det er vores erfaring, at det giver den bedste oplevelse og de stærkeste resultater.

 

Aktiv monitorering

1. april 2025

Som lærer, har det altid været en kunst at opretholde en tæt kontakt med eleverne – både til den enkelte elev og holdet som helhed. Når formen er traditionel klasseundervisning, er det nemmere, men der skal ikke ret meget individuelt arbejde til, før fingerspidsfornemmelsen mistes. Det gælder også, når eleverne arbejder med FrontRead. Er der nogen, der er gået i stå? Er der nogle, der slet ikke er gået i gang? Er der andre, der har fået deres test låst? Og hvordan går det med klassens progression som helhed?

Du har altid kunnet indhente informationerne og følge holdet i administrationsmodulet, men holdets side gav dig blot et øjebliksbillede. Hvis du ønskede opdateret information, skulle du gå ind på siden endnu engang. Siden indeholdt heller ikke information om, hvorvidt den enkelte elev aktuelt var logget ind og rent faktisk arbejdede.

For at imødekomme behovet for nærhed med eleverne, har vi udviklet aktiv monitorering. I al sin enkelthed består det i, at du nu kan vælge at følge holdet live. Du kan endda vælge at få en auditiv advisering, hver gang der sker noget, som du skal forholde dig til.

Det betyder, at du kan bruge holdets side i administrationsmodulet meget mere integreret i undervisningen. Holdets side bliver dit kontrolpanel, hvorfra du aktivt overskuer holdet. Samtidig muliggør overvågningen, at du nemmere kan fungere som coach for dit hold og hjælpe dem, som har brug for det – når de har brug for det.

Det er enkelt nemt at komme i gang.

  • Gå ind på oversigten over holdet.
  • Slå Aktiv monitorering til på den store knap øverst.
  • Slå lyd til ud for aktiv monitorering, hvis du ønsker at blive informeret auditivt, når der er noget, som kræver din opmærksomhed.

 Nu er du i gang.

  • Når eleven er logget ind på holdet, men endnu ikke har gemt data, er elevens ikon blåt.
  • Når eleven lige har gemt data og derfor er i fuld gang, er elevens ikon grønt
  • Hvis eleven ikke har gemt data i 6 minutter, bliver elevens ikon gult. Det er ikke kritisk, men fortæller dig blot, at der potentielt er noget, du skal tage dig af senere.
  • Hvis eleven ikke har gemt data i 12 minutter, bliver elevens ikon rødt. Det fortæller dig, at du skal gå i dialog med eleven.
  • Hvis elevens ikon forbliver sort, er det fordi, eleven slet ikke er logget ind. Det kan være fordi, eleven ikke er i skole. I det tilfælde, kan du derfor blot ignorere denne elev.
  • Hvis en elevs test bliver låst, bliver cirklen i progressionen markeret med rødt og blinker. Det betyder, at der er behov for, at du dels låser testen op, og dels går i dialog med eleven for at finde årsagen. Du låser testen op ved at klikke på den røde cirkel.

 

„Min profil“ direkte i programmet

8. januar 2025

Profilen tilgås fra topmenuen ved at vælge Min profil. Den har til formål dels at angive, hvor meget eleven har trænet/læst sammenlagt i alle forløb og dels, at give mulighed for at eleven kan vælge sit eget personlige visuelle tema.

Hvor meget er der trænet/læst
Eleverne kan i forvejen se, hvad de har lavet i det nuværende aktive forløb under Mit forløb. Det nye ved Min profil består i, at eleven nu også får tal på, hvor mange kræfter der, på tværs af samtlige forløb, er lagt i læsetræningen. Eleverne kan se:

  • hvor lang tid de sammenlagt har brugt på læsning. Det vil sige den tid de har anvendt på læsning i læsetests og i f4-opgaverne. Skimmetiden er ikke medregnet.
  • hvor mange opgaver de sammenlagt har færdiggjort. Her er alle typer opgaver medregnet.

Valg af personligt tema
Det er nu muligt at vælge et personligt tema der bl.a. ændrer baggrundsbilledet. Det valgte tema vil være aktivt indtil et andet vælges. Der er indtil videre 4 kategorier af temaer:

  • Natur
  • Sport
  • Videnskab
  • FrontRead

Kategorien, FrontRead, indeholder kun to temaer, FrontRead og FrontRead Classic – som udgøres af FrontReads nye og FrontReads gamle velkendte tema.

 

Nye øvelsesvideoer til eleverne

18. september 2024

Det har stor betydning, at eleverne forstår formålet med øvelserne, de arbejder med i FrontRead. Derfor har vi udarbejdet nogle helt korte videoer, som bliver afspillet for eleverne ved deres første møde med de forskellige øvelser. De vil møde en øvelsesvideo, der forklarer formålet med Startopgaven, fikseringsøvelsen (F1), spændviddeøvelsen (F2), arbejdshukommelsesøvelsen (F3) samt læsetræningsøvelsen (F4). 

Øvelsesvideoerne bliver afspillet automatisk, når eleverne klikker ind på øvelsen første gang. Når eleverne har gennemført den pågældende øvelse, vil øvelsesvideoen ikke blive afspillet igen. 

Overskuelige grafer, der visualiserer elevernes fremgang

23. april 2024

Vi har lavet en opdatering, som skal gøre det meget lettere for dig at aflæse, hvordan dine elever klarer sig i de forskellige øvelser. Derfor vil du nu kunne finde en graf for hver af de fire øvelsestyper; fiksering, spændvidde, arbejdshukommelse og læsetræning, der visualiserer, hvordan elevens udvikling ser ud.

Det er vigtigt at understrege, at der ikke findes én optimal måde, som øvelsesgraferne skal se ud på. Derimod vil du med stor sandsynlighed se mange forskellige grafer alt afhængigt af elevens udvikling undervejs. Det er heller ikke forventeligt, at graferne kun illustrerer en progression. Derimod er det helt naturligt, at graferne indimellem vil flade lidt ud. Det betyder, at eleven er udfordret på et passende niveau og har brug for at fortsætte træningen på samme niveau lidt endnu. Andre gange vil man også kunne se en regression på grafen. Det er typisk i tilfælde, hvor eleven har følt sig for udfordret på det forhenværende niveau. Derfor sørger programmet for at skrue lidt ned for sværhedsgraden, så eleven kan træne på et lidt lettere niveau efterfølgende.

Eleverne har adgang til at se deres egne grafer. Derfor er det også vores anbefaling, at du bruger graferne til at tale med dine elever om læsetræningen.

Graferne finder du ved at logge ind på din administration, gå ind på din klasses hold og klik dig ind på de enkelte elevers profiler. For at få flere detaljer om elevernes træningsdata, kan du holde cursoren over linjen i grafen. 

Ny letlæselig tekstpakke til læseudfordrede elever i udskolingen

5. april 2024

Vi har udgivet en ny tekstpakke. Tekstpakken er målrettet elever fra 6.-9. klassetrin, som læser under alderssvarende niveau. Formålet med tekstpakken er at tilbyde tekster, der er indholdsmæssigt alderssvarende, men skrevet i et lavere LIX og i en kortere version.

Tekstpakken har vi kaldt LIX 18-22, Udskoling (kort). Du finder den i tekstbrowseren sammen med alle de andre tekstpakker. 

Tilegnelse af fremmedsprog og andetsprog

Translanguaging pædagogik

Der knytter sig mange pædagogiske og didaktiske overvejelser til sprogtilegnelsesprocesser. Alt afhængig af hvilken overbevisning og hvilket teoretisk standpunkt, man har, kan tilgangene variere.

En af tilgangene til sprogtilegnelse, der har vundet mere og mere frem er translanguaging pædagogik. Den defineres som ”en bevidst, strategisk og effektiv inddragelse af elevernes samlede sproglige resurser i læringen” (EMU.dk). Det betyder, at læreren tilrettelægger undervisningen med en bevidsthed om, hvornår og hvordan eleverne har gavn af at inddrage flere sprog i deres læringsproces. Denne tilgang er særligt målrettet elever med et andetsprog end dansk som primære sprog.  

En translanguaging tilgang kan udfolde sig på en sådan måde, at eleven præsenteres for flersprogede tekster eller oversættelser af samme tekst. Det kan også foregå ved, at eleven ved hjælp af forskellige tilgængelige ressourcer f.eks. oplæsningsværktøj får læst teksten højt og samtidigt følger med i teksten selv.

Med FrontRead har læreren mulighed for at lave nogle translanguaging tiltag målrettet eleverne. F.eks. kan læreren tilbyde eleven den samme tekst på flere forskellige sprog. Det er oplagt, at eleven har teksten på sit modersmål og på det nye sprog, som eleven er i færd med at lære. På den måde kan eleven anvende translanguaging strategier f.eks. oversættelse og sammenligninger af de to sprog. Denne strategi er et vigtigt element i fremmedsprogstilegnelsen og i arbejdet med at skabe mening med og på det nye sprog.

Modersmål, fremmedsprog og andetsprog

Man skelner overordnet set mellem modersmål, fremmedsprog og andetsprog. Modersmålet er det sprog, der læres i hjemmet fra fødslen. Af samme grund har modersmålet stor følelses- og identitetsmæssig betydning, og må opfattes som det sproglige fundament, den enkelte har.

Fremmedsproget læres typisk i sprogfagene i skolen. Det betegnes hverken som det primære sprog i hjemmet eller i det omgivende samfund.

Andetsproget er derimod et sprog, der både tilegnes i og uden for undervisningen i det omgivende samfund, fordi det er samfundets og flertallets sprog,

Andetsprog og fremmedsprog tilegnes på baggrund af barnets modersmål. Det er derfor vigtigt, at der er en vis overensstemmelse i den pædagogiske tilrettelæggelse af undervisningen i andetsprog og i fremmedsprog. Der er dog også klare forskelle på fremmedsprog og andetsprog.

Fremmedsprog læres især med henblik på at skulle bruges senere i elevens liv f.eks. videre uddannelse, erhverv, rejser. Andetsprog er det sprog, der tales i det omgivende samfund og dermed et afgørende redskab i integrationen. I andetsprogsundervisningen har lærere og elever ikke fælles modersmål (medmindre læreren er tosprogede og deler modersmål med eleven). I og med at tilegnelsen af andetsproget er afgørende for integrationsprocessen, må andetsprogsundervisningen også være mere omfattende end fremmedsprogsundervisningen.

Processen for at tilegne sig fremmedsprog eller andetsprog er helt anderledes fra modersmålstilegnelsen. Det skyldes, at hver elev kommer med individuelle forudsætninger for at lære sproget.

Brug af tekst-til-tale-værktøjer i sprogtilegnelse

Studier viser, at tekst-til-tale-værktøjer (herefter TTT) har stor værdi i tilegnelsen af fremmedsprog og andetsprog. Det gælder inden for områderne:

  1. Udtaletræning: TTT kan hjælpe elever med at forbedre deres udtale og ved at tilbyde nøjagtige modeller for, hvordan ord udtales og sætninger bygges op. Det er især brugbart for sprog med komplekse fonetiske regler, som dansksproget er karakteriseret ved.
  2. Lytteforståelse: at høre den korrekte udtale og intonation af ord og sætninger ved hjælp af TTT-værktøjer kan forbedre elevens lytteforståelse.
  3. Udvidelse af ordforråd: TTT-værktøjer giver eleverne mulighed for at styrke deres ordforråd ved at høre ordene blive sagt højt og ved at lytte til dem i en kontekst, hvor de måske forstår nogle af ordene. Den auditive forstærkning kan øge fastholdelsen og associationen af ord, der udtales korrekt.
  4. Tilgængeligt indhold: TTT-værktøjer kan konvertere forskellige typer af skriftligt indhold til talesprog. Den alsidighed giver eleverne mulighed for at øve sig med materialer, der matcher deres interesser og færdighedsniveau.
  5. Flersproget understøttelse: Mange TTT-værktøjer understøtter flere sprog, så eleverne kan øve sig på forskellige sprog eller skifte mellem sprog til sammenlignende læsning.
  6. Justerbar hastighed: Nogle TTT-værktøjer tilbyder funktioner, som har justerbar læsehastighed. Eleverne kan tilpasse indstillingerne, så de passer til deres præferencer og derefter gradvist øge hastigheden, efterhånden som de bliver dygtigere.
  7. Hjælp til udtale af ukendte ord: TTT-værktøjer kan hjælpe med udtalen af ukendte eller udfordrende ord. Ved at høre den korrekte tale kan eleverne øve sig i at gentage ordene, indtil de føler sig trygge.

I forskningskortlægningen Elever med svage kompetencer i sprog og læseforståelse. Forskningskortlægning af effektive indsatser, risikofaktorer og sammenhænge med anden læring foretaget af Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, finder man blandt andet, at ”Der ses en stor variation med hensyn til effekterne, men vi ser de største effekter i forbindelse med oplæsningsværktøjer, der støtter tilegnelsen.”

Kortlægningen konkluderer, at der er seks overordnede indsatstyper, som har god effekt på sprog og læsning, heriblandt er IT-understøttede redskaber som f.eks. oplæsningsværktøjer. Alle seks indsatstyper har blandt sine primære formål at styrke ordforrådet, da det spiller en helt central rolle for sprog- og læseforståelse. Ordforråd påvirker nemlig elevens deltagelse og udbytte af undervisningen i alle fag.

Vejledning til hvordan man anvender tyske og engelske tekstpakker

Flere og flere skoler vælger at tilkøbe adgang til engelske og tyske tekstpakker, foruden adgangen til de danske tekstpakker.

Det muliggør netop, at FrontRead-træningen foregå i skolens sprogfag. Her får eleverne i tillæg også styrket deres ordforråd på fremmedsprogene.

Både de tyske og engelske tekstpakker er udarbejdet til en målgruppe med sproget som modersmål. Det betyder, at man ikke kan forvente, at elever i 5. klasse i Danmark kan læse den engelske 5. klasse tekstpakke. I stedet vil vi anbefale, at I går to niveauer ned i tekstpakkevalget.

Der vil være elever, som er meget stærke i fremmedsprogene, hvor man derfor kan give en alderssvarende tekstpakke på fremmedsproget.

Vi anbefaler altid, at man tager et kig i tekstpakkerne, inden man tildeler dem til eleverne. På den måde får man en god mulighed for at give eleverne en tekstpakke, der passer til deres niveau. Tekstpakkerne findes inde i administrationsmodulet.

Tip: Det er også muligt at træne elevernes fremmedsprogstilegnelse ved at slå oplæsningsfunktionen til. På den måde kan eleverne få læst teksterne højt, samtidigt med at de selv følger med i teksten undervejs og på den måde bliver mere dus med det nye sprog.  

Hvis du ønsker at høre mere om tilkøb af andre sprogversioner, så kan du udfylde formularen her.

Vejledning til anvendelse af oplæsningsfunktion

Har du elever i din klasse, som du vurderer, vil få større gavn af lidt ekstra støtte under deres engelske eller tyske FrontRead-forløb? Så kan du slå oplæsningsfunktionen til på deres profil. Når funktionen er slået til, vil eleven selv kunne indstille et passende oplæsningstempo. Det gør eleven, når vedkommende logger ind i programmet med sit Uni-login.

Guiden til at tildele oplæsningsfunktionen finder du her.

Ændring i læsehastighedsfunktionen i F4-øvelsen

23. januar 2024

For at gøre elevernes læsetræning endnu mere adaptiv og samtidigt sikre en bæredygtig progression i læsehastighed, har vi fjernet muligheden for at eleverne selv kan opjustere læsehastigheden. 

Baggrunden for ændringen er, at vores program bygger på en adaptiv teknologi, det vil sige, at det automatisk indstiller den optimale læsehastighed for hver enkelt elev på baggrund af elevens performance. På den måde sikres en stabil og realistisk fremgang i læsehastighed, og vigtigst af alt opbygning og integration af læsestrategierne, som er hele formålet med træningen. 
(OBS: Det er stadigt muligt at nedjustere læsehastigheden, hvis eleven føler sig for udfordret). 

Hvis det viser sig, at der er elever, som har været for forsigtige i Startopgaven og derfor starter ud med en for lav hastighed i F4, anbefaler vi, at du giver eleven mulighed for at gentage Startopgaven. Det gør du ved at logge ind på din læreradministration, klikke på “Menu” ud for den givne elev og vælge “Rediger”. Scroll ned til overskriften “Tilpas forløb” og sæt flueben ved “Gentag opgave”. Nu har eleven mulighed for at tage Startopgaven på ny. 

Har du spørgsmål til opdateringen eller behov for sparring, så kan du kontakte os på 2682 1500 eller på support@frontread.dk.

God fornøjelse.

Motiverende forløbsoverblik til elevernes træning

16. januar 2024

Eleverne har fået en ny funktion i træningsprogrammet. De kan nu få en visualisering af, hvor langt de er kommet i forløbet, hvilke opgaver de har gennemført og hvilke opgaver de mangler for at komme helt i mål.

Formålet med det visuelle overblik over elevernes forløb er at give dem en stærkere fornemmelse af hvor stor en indsats, de allerede har lagt i træningen samt øge deres motivation for den videre træning. 

Forløbsoverblikket kan eleven få frem ved at klikke på sit navn i bjælken, i nederste højre hjørne af programmet, eller via menuen ved at klikke på ”Mit forløb”.