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Kürzere Verläufe

8. August 2025

Normalerweise empfehlen wir, dass die Schülerinnen und Schüler einen vollständigen Verlauf mit drei Modulen absolvieren. Es kann jedoch Fälle geben, in denen kürzere Verläufe besser geeignet sind. Dies kann beispielsweise vor einer Prüfung der Fall sein, wenn nur eine Auffrischung erforderlich ist oder bei einem größeren Leseprogramms, wo gleichzeitig intensiv in anderen Zusammenhängen gelesen wird.

Um kürzere Verläufe zu ermöglichen, haben wir nun die Möglichkeit geschaffen, Klassen mit einer Länge von einem oder zwei Modulen anzulegen. Sie entscheiden sich dafür, wenn Sie die Klasse erstellen. Standard sind weiterhin drei Module, aber wenn es in Ihrem Kontext sinnvoll ist, können Sie einen kürzeren Verlauf einstellen.

Bitte beachten Sie, dass die Dauer eines Verlaufs nach seiner Erstellung nicht verkürzt oder verlängert werden kann. Das bedeutet, dass Sie sich bereits bei der Erstellung des Verlaufs sicher sein müssen, ob er verkürzt werden soll.

Auch wenn ein Verlauf kürzer ist, empfehlen wir weiterhin, 2- bis 3-mal pro Woche für 20-30 Minuten zu trainieren. Unserer Erfahrung nach sorgt dies für die beste Erfahrung und die besten Ergebnisse.

Aktive Überwachung

1. April 2025

Als Lehrer war es schon immer eine Kunst, engen Kontakt zu den Schülern zu halten – sowohl zu den einzelnen Schülern als auch zur gesamten Klasse. Wenn es sich um traditionellen Unterricht handelt, ist es einfacher, doch es bedarf nicht viel Einzelarbeit, um das Gespür zu verlieren. Das gilt auch, wenn die Schüler mit FrontRead arbeiten. Gibt es jemanden, der nicht weiterkommt? Gibt es einige, die noch gar nicht angefangen sind? Gibt es andere, die ihren Test abgeschlossen haben? Und wie kommt die Klasse insgesamt voran?

Sie konnten diese Informationen immer im Verwaltungsmodul abrufen und die Klasse verfolgen, aber die Klassenseite gab Ihnen nur eine Momentaufnahme. Wenn Sie aktuelle Informationen wollten, mussten Sie die Seite erneut aufrufen. Die Seite enthielt außerdem keine Informationen darüber, ob der einzelne Schüler gerade eingeloggt war und tatsächlich arbeitete.

Um dem Bedürfnis nach Nähe zu den Schülern nachzukommen, haben wir die aktive Überwachung entwickelt. Einfach ausgedrückt, können Sie jetzt wählen, ob Sie die Klasse live beobachten wollen. Sie können sogar wählen, ob Sie jedes Mal eine akustische Benachrichtigung erhalten möchten, wenn etwas passiert, auf das Sie reagieren müssen.

Das bedeutet, dass Sie die Seite der Klasse im Verwaltungsmodul auf eine viel besser integrierte Weise nutzen können. Die Seite der Klasse wird zu Ihrem Kontrollzentrum, von dem aus Sie die Benutzer aktiv überwachen. Gleichzeitig macht es Ihnen die Überwachung leichter, als Coach für Ihre Klasse zu agieren und denjenigen zu helfen, die es brauchen – wenn sie es brauchen.

Der Einstieg ist einfach und leicht zu bewältigen.

  • Gehen Sie zur Übersicht der Benutzer in einer Klasse.
  • Schalten Sie Aktive Überwachung über die große Schaltfläche oben ein.
  • Schalten Sie den Ton neben der Aktiven Überwachung ein, wenn Sie akustisch informiert werden möchten, wenn etwas Ihre Aufmerksamkeit erfordert.

Jetzt sind Sie startklar

  • Wenn der Schüler in der Klasse angemeldet ist, aber noch keine Daten gespeichert hat, ist das Schülersymbol blau.
  • Wenn der Schüler gerade Daten gespeichert hat und somit am Arbeiten ist, ist das Schülersymbol grün.
  • Wenn der Schüler seit 6 Minuten keine Daten gespeichert hat, wird das Schülersymbol gelb. Dies ist nicht kritisch, sondern zeigt Ihnen nur an, dass Sie sich möglicherweise später um etwas kümmern müssen.
  • Wenn der Schüler 12 Minuten lang keine Daten gespeichert hat, wird das Symbol des Schülers rot. Dies zeigt Ihnen, dass Sie mit dem Schüler in einen Dialog treten müssen.
  • Wenn das Schülersymbol schwarz bleibt, ist der Schüler nicht angemeldet. Es könnte daran liegen, dass der Schüler nicht anwesend. In diesem Fall können Sie den Schüler einfach ignorieren.
  • Wenn der Test eines Schülers/einer Schülerin gesperrt ist, wird der Punkt in der Fortschrittsanzeige rot markiert und blinkt. Das bedeutet, dass Sie zum einen den Test entsperren müssen und zum anderen ins Gespräch mit dem Schüler oder der Schülerin gehen müssen, um die Ursache zu finden. Um den Test zu entsperren, klicken Sie auf den roten Punkt.

„Mein Profil“ direkt im Programm

8. Januar 2025

Das Profil wird über das Menü links oben aufgerufen, indem man Mein Profil wählt. Es zeigt an, wie viel der Schüler insgesamt in allen Kursen gelernt/gelesen hat und ermöglicht es dem Schüler, ein persönliches visuelles Thema zu wählen.

Wie viel trainiert/gelesen wurde

Unter „Mein Programm“ können die Schüler bereits sehen, wie weit sie in ihrem aktuellen Verlauf sind und welche Übungen sie gemacht haben. Das Neue in „Mein Profil“ ist, dass die Schüler nun auch sehen können, wie viel Zeit sie insgesamt mit dem Programm verbracht haben. Die Schüler können sehen…

  • …wie viel Zeit sie insgesamt für das Lesen aufgewandt haben. Hiermit ist die Zeit gemeint, die sie für die Lesetests und die F4-Aufgaben gebraucht haben. Die Zeit des überfliegenden Lesens wird hierbei nicht mitgerechnet.
  • …wie viele Aufgaben sie insgesamt erledigt haben. Alle Aufgabentypen werden hier erfasst.

Auswahl eines persönlichen Themas

Es ist jetzt möglich, ein personalisiertes Thema zu wählen, das unter anderem das Hintergrundbild ändert. Das gewählte Thema ist so lange aktiv, bis ein anderes gewählt wird. Derzeit gibt es 4 verschiedene Kategorien:

  • Natur
  • Sport
  • Wissenschaft
  • FrontRead

Die Kategorie FrontRead enthält nur zwei Themen, FrontRead und FrontRead Classic – bestehend aus dem neuen und dem altbekannten Thema von FrontRead.

Neue Videos erklären die Übungen

18. September 2024

Es ist wichtig, dass die Schüler und Schülerinnen die Übungen in FrontRead verstehen. Wir haben daher kurze Videos in dem Programm integriert, die diese kurz erklären, wenn die jeweilige Übung das erste Mal durchgeführt werden soll. Sowohl für die Startaufgabe und den Übungen zur Augenfixierung (F1), Spannweite (F2) und dem Arbeitsgedächtnis (F3) wird in einem Video der Grund für diese Aufgaben erklärt.

Die Videos werden automatisch abgespielt, wenn der Lesende die Aufgabe das erste Mal durchführt. Wenn die jeweilige Aufgabe einmal durchgeführt wurde, wird das Video nicht mehr abgespielt.

Zwei brandneue Textpakete für Klasse 2 und 11

27. August 2024

Für das neue Schuljahr haben wir zwei neue Textpakete erstellt, die sich an die jüngsten und ältesten Lesenden in unserem Lesetraining richten.

Das Paket auf dem Leseniveau 2 mit einfacher Satzstruktur und Vokabular als auch reduzierter Textlänge (ca. 120 -150 Wörter), richtet sich an die Lesenden auf Anfangsniveau, die gerade das Erlernen des Lesens abgeschlossen haben. Wir empfehlen unser Programm wie bisher ab Klassenstufe 3. Je nachdem wie Sie Ihre Schülerschaft einschätzen, kann eine starke 2. Klasse das Programm durchaus in der zweiten Schuljahreshälfte nutzen. Außerdem können Sie denjenigen, die einfachere, kürzere Texte brauchen, dieses Paket zuweisen.

Das Textpaket 11 richtet sich an die Oberstufe, starke Lesende in der 10. Klasse oder auch die Erwachsenbildung allgemein. Das Paket umfasst verschiedene aktuelle Thematiken aus der Welt, Politik und Kultur.

Die Textpakete sind ab jetzt freigeschaltet und können im Lesetraining angewendet werden, weitere Textpakete sind in Arbeit.

Sie haben spezielle Wünsche und Ideen? Schreiben Sie uns unter info@frontread.de.

Neue Entwicklungsdiagramme für alle Trainingsaufgaben – Fortschritte auf einen Blick sehen

23. April 2024

Ab jetzt können Sie die Entwicklungen Ihrer Klasse noch einfacher einsehen. Die Diagramme zeigen Ihnen für jede der vier Übungsarten – Fixierung, Spannweite, Arbeitsgedächtnis und Lesetraining – eine Grafik, die die Entwicklung des Benutzenden veranschaulicht.

Wie lesen Sie die Diagramme am besten? Es ist uns wichtig zu betonen, dass es nicht die eine optimale Art und Weise gibt, wie die Übungsgrafiken aussehen sollten. Stattdessen werden Sie höchstwahrscheinlich viele verschiedene Diagramme sehen, je nachdem, wie sich der Lernende entwickelt. Erwarten Sie nicht, dass die Diagramme eine stetige Progression darstellen. Es ist normal, dass die Graphen gelegentlich etwas abflachen. Dies bedeutet, dass der Lernende auf einem angemessenen Niveau gefordert ist und noch eine Weile auf demselben Niveau weiter trainiert, bis das Programm die nächste Schwierigkeitsstufe einstellt. In anderen Fällen kann es auch vorkommen, dass Sie einen Rückschritt im Diagramm sehen. Dies ist typisch für Fälle, in denen sich der Lernende auf der vorherigen Stufe überfordert gefühlt hat. Das Programm reduziert dann den Schwierigkeitsgrad, so dass der Lernende auf einem leichteren Niveau trainieren kann.

Die Lernenden haben auch selbst die Möglichkeit, ihre eigenen Diagramme einzusehen.

Um die Diagramme zu finden, loggen Sie sich in Ihre Verwaltung ein, gehen Sie zu Ihrer Klasse und klicken Sie auf die einzelnen Schülerprofile. Um weitere Details zu den Trainingsdaten zu erhalten, bewegen Sie den Mauszeiger über die Linie im Diagramm.

Fremd- und Zweitsprachen strategisch lernen – Einblicke in didaktische Ansätze und technologische Möglichkeiten 

Translanguaging-Pädagogik

Es gibt viele pädagogische und didaktische Überlegungen, die mit den Lernprozessen einer  Sprache verbunden sind. Demnach variieren die Ansätze abhängig von den bestimmten Überzeugungen und theoretischen Standpunkten.  

Ein Ansatz zum Sprachenlernen, der zunehmend an Bedeutung gewinnt, ist die Translanguaging-Pädagogik. Sie wird definiert als „die bewusste, strategische und effektive Nutzung aller sprachlichen Ressourcen der Schülerinnen und Schüler beim Lernen“ (EMU.dk). Das bedeutet, dass die Lehrkraft den Unterricht so ausrichtet, dass sie erkennt, wann und wie die Schülerinnen und Schüler vom Einbezug mehrerer Sprachen in ihren Lernprozess profitieren. Dieser Ansatz ist insbesondere für Lernende konzipiert, deren Muttersprache nicht Deutsch ist.

Ein Translanguaging-Ansatz kann angewendet werden, indem den Lernenden mehrsprachige Texte oder Übersetzungen desselben Textes vorgelegt werden. Es ist auch möglich, dass die Lernenden verschiedene verfügbare Ressourcen wie beispielsweise Vorlese-Tools nutzen, um sich den Text laut vorlesen zu lassen und dem Text gleichzeitig folgen. 

Mit FrontRead hat die Lehrkraft die Möglichkeit, einige Translanguaging-Initiativen zu entwickeln, die sich an die Lernenden richten. So kann die Lehrkraft den Schülerinnen und Schülern beispielsweise denselben Text in mehreren Sprachen anbieten. Hier ist es sinnvoll, dass die Lernenden den Text in ihrer Muttersprache und in der neuen Sprache, die erlernt wird, zu lesen. Auf diese Weise können die Lernenden Translanguaging-Strategien wie das Übersetzen und Vergleichen der beiden Sprachen anwenden. Diese Strategie stellt ein wesentliches Element beim Erlernen von Fremdsprachen dar und trägt zur Bedeutungsentwicklung in der neuen Sprache bei.

Muttersprache, Fremdsprache und Zweitsprache

Generell wird zwischen Muttersprache, Fremdsprache und Zweitsprache unterschieden. Die Muttersprache ist die Sprache, die von Geburt an zu Hause gelernt wird. Aus diesem Grund hat die Muttersprache eine große emotionale und identitätsbildende Bedeutung und ist als sprachliche Grundlage des Individuums zu betrachten.

Die Fremdsprache wird normalerweise im schulischen Sprachunterricht erlernt. Sie ist weder im Elternhaus noch in der Gesellschaft die Hauptsprache.

Im Gegensatz dazu wird die Zweitsprache sowohl innerhalb als auch außerhalb des Klassenzimmers erlernt, da sie die Sprache der Gesellschaft ist und von der Mehrheit gesprochen wird. Sowohl Zweitsprachen als auch Fremdsprachen werden auf der Grundlage der Muttersprache des Kindes erlernt. Daher ist es wichtig, dass die pädagogische Struktur des Unterrichts in beiden Sprachtypen kohärent ist. Trotzdem bestehen deutliche Unterschiede zwischen ihnen.

Fremdsprachen werden hauptsächlich im Hinblick auf eine spätere Verwendung im Leben erlernt, z. B. in der Weiterbildung, im Beruf oder auf Reisen. 

Im Gegensatz dazu ist eine Zweitsprache die Sprache, die in der sozialen und gesellschaftlichen Umgebung gesprochen wird und somit ein entscheidendes Mittel zur Integration darstellt. 

Im Zweitsprachenunterricht haben Lehrkräfte und Lernende normalerweise keine gemeinsame Muttersprache (es sei denn, die Lehrkraft ist zweisprachig und teilt die Muttersprache mit dem Schüler oder der Schülerin). Da die Erlernung der Zweitsprache aber so entscheidend für den Integrationsprozess ist, muss der Zweitsprachenunterricht umfassender sein als der Fremdsprachenunterricht.

Der Prozess des Erwerbs einer Fremd- oder Zweitsprache unterscheidet sich völlig vom Erwerb der Muttersprache. Das liegt daran, dass jeder Lernende individuelle Voraussetzungen für das Erlernen der Sprache mitbringt, die von Person zu Person unterschiedlich sind. 

Einsatz von Text-to-Speech-Tools beim Sprachenlernen

Studien zeigen, dass Text-to-Speech-Tools (im Folgenden TTT) für den Erwerb von Fremd- und Zweitsprachen von großem Wert sind. Dies gilt für die folgenden Bereiche:

  • Verbesserung der Aussprache: TTT kann den Lernenden helfen, ihre Aussprache zu verbessern, indem es genaue Beispiele für die Aussprache von Wörtern und die Satzstruktur bereitstellt. Dies ist besonders nützlich für Sprachen mit komplexen phonetischen Regeln, wie sie für das Deutsche typisch sind.
  • Hörverständnis: Das Hören der korrekten Aussprache und Intonation von Wörtern und Sätzen mit TTT-Tools kann das Hörverständnis verbessern.
  • Wortschatzerweiterung: Durch die Nutzung von TTT-Tools wird es den Lernenden ermöglicht,  ihren Wortschatz zu erweitern, indem sie die Wörter laut und in einem Kontext hören, in dem sie vielleicht einige der anderen Wörter verstehen. Auditive Verstärkung kann das Behalten und die Assoziation von korrekt ausgesprochenen Wörtern verbessern.
  • Zugängliche Inhalte: TTT-Tools können verschiedene Arten von schriftlichen Inhalten in gesprochene Sprache umwandeln. Diese Vielseitigkeit ermöglicht es den Lernenden, mit Materialien zu üben, die ihren Interessen und ihrem Kenntnisstand entsprechen.
  • Unterstützung mehrerer Sprachen: Viele TTT-Werkzeuge unterstützen mehrere Sprachen, sodass Lernende in verschiedenen Sprachen üben oder zwischen den Sprachen wechseln können, um Vergleiche anzuwenden.
  • Anpassbare Geschwindigkeit: Einige TTT-Tools bieten Funktionen mit einstellbarer Lesegeschwindigkeit. Die Lernenden können die Einstellungen an ihre Fähigkeiten anpassen und dann die Geschwindigkeit schrittweise erhöhen, wenn sie besser werden.
  • Hilfe bei der Aussprache von unbekannten Wörtern: TTT-Tools können bei der Aussprache von unbekannten oder schwierigen Wörtern helfen. Indem die Lernenden die korrekte Aussprache hören, können sie üben, die Wörter zu wiederholen, bis sie sich sicher fühlen.

In der Forschungsstudie „Schülerschaft mit schwachen Kompetenzen in Sprache und Leseverständnis: Erforschung effektiver Maßnahmen, Risikofaktoren und Zusammenhänge mit anderem Lernen“,  (Dänisches Ministerium für Kinder und Bildung) wird unter anderem festgestellt: „Es gibt eine große Variation in Bezug auf die Effekte, aber wir sehen die größten Effekte in Verbindung mit Vorlesewerkzeugen, die den Lernprozess unterstützen.“

Die Studie kommt zu dem Schluss, dass es sechs übergeordnete Arten von Interventionen gibt, die positive Auswirkungen auf Sprach- und Lesefähigkeiten haben, einschließlich IT-unterstützter Werkzeuge wie TTTs. Alle sechs Interventionen zielen in erster Linie darauf ab, den Wortschatz zu stärken, da dieser eine wesentliche Rolle für das Verständnis von Sprache und Texten spielt. Ein reicher Wortschatz beeinflusst maßgeblich die Teilnahme der Schülerinnen und Schüler am Unterricht und ist entscheidend für den Nutzen, den sie in allen Fächern ziehen können. 

Anleitung zum Einsatz von englischen Textpaketen

Immer mehr Schulen entscheiden sich dafür, zusätzlich zu den deutschen Textpaketen auch Zugang zu den englischen Textpaketen zu erwerben.

Dies ermöglicht es, FrontRead im Englischunterricht der Schule zu integrieren. Darüber hinaus können die Schülerinnen und Schüler ihren Wortschatz in der Fremdsprache erweitern.

Das englische Textpaket richtet sich an Kinder, deren Muttersprache Englisch ist. Dies bedeutet, dass Schülerinnen und Schüler der 5. Klasse in Deutschland nicht erwarten können, das englische Textpaket der 5. Klasse zu lesen. Wir empfehlen stattdessen, Textpakete auszuwählen, die zwei Klassenstufen niedriger sind.

Einige Schülerinnen und Schüler sind jedoch in Fremdsprachen besonders stark, sodass Sie altersgerechte Textpakete in der Fremdsprache bereitstellen können. Es wird immer empfohlen, die Textpakete vor der Zuweisung zu überprüfen, um den Schülern ein angemessenes Niveau anzubieten. Sie finden die Textpakete im Verwaltungsmodul.

Tipp: Es ist auch möglich, das Fremdsprachenlernen der Lernenden zu trainieren, indem man die Vorlesefunktion einschaltet. So können sich die Schülerinnen und Schüler die Texte vorlesen lassen, während sie dem Text folgen und sich mit der neuen Sprache vertraut machen. Wenn Sie mehr über den Erwerb anderer Sprachversionen erfahren möchten, füllen Sie bitte das Formular hier aus. 

Leitfaden zur Verwendung der Vorlesefunktion 

Haben Sie Schülerinnen und Schüler in Ihrer Klasse, die Ihrer Meinung nach während des FrontRead-Programms für Englisch oder Deutsch von zusätzlicher Unterstützung profitieren könnten? In diesem Fall können Sie die Vorlesefunktion in Ihrem Profil aktivieren. Sobald die Funktion aktiviert ist, können die Lernenden eine passende Lesegeschwindigkeit festlegen, indem sie sich mit ihrem Login in das Programm einloggen. 


Änderung der Lesegeschwindigkeitsfunktion in der F4-Aufgaben

23. Januar 2024

Um das Lesetraining der Schüler noch adaptiver zu gestalten und gleichzeitig einen nachhaltigen Fortschritt zu gewährleisten, haben wir die Möglichkeit, die Lesegeschwindigkeit selbst zu erhöhen, entfernt. Hintergrund für diese Anpassung ist, dass unser Programm mit adaptiver Technologie arbeitet, d.h., dass das Programm die optimale Trainingsgeschwindigkeit für jeden einzelnen einstellt.  

(ACHTUNG! Es ist immer noch möglich, die Geschwindigkeit nach unten zu setzen, sollte der Schüler / die Schülerin fühlen, dass er/ sie zu sehr gefordert wird). 

Wenn sich herausstellt, dass es SuS gibt, die bei der Startaufgabe zu vorsichtig waren und deshalb mit einer zu niedrigen Geschwindigkeit in das F4-Training starten, empfehlen wir, dass Sie den Schülern die Möglichkeit geben, die Startaufgabe zu wiederholen. Melden Sie sich dazu in Ihrer Lehrkraftverwaltung an, klicken Sie auf „Menü“ neben dem betreffenden Schüler und wählen Sie „Bearbeiten“. Scrollen Sie nach unten zur Überschrift „Kurs anpassen“ und markieren Sie „Aufgabe wiederholen“. Jetzt kann der Lernende die Startaufgabe wiederholen. 

Wenn Sie Fragen zur Aktualisierung haben oder Unterstützung benötigen, wenden Sie sich bitte an uns unter support@frontread.com.

Schneller Profile erstellen mit der automatischen Benutzernamen-Funktion

16. Januar 2024

Unsere neue Funktion “Benutzernamen generieren“ ist jetzt verfügbar. 

Wenn Sie neue Schülerprofile erstellen, können Sie sich nach Eingabe des Namens der Schülerin oder des Schülers einen Benutzernamen generieren lassen. So wird das Erstellen der Profile noch einfacher und effizienter für Sie. Den Namen können Sie danach natürlich selbst noch verändern, sollten Sie es wünschen, oder selbst einen Benutzernamen vergeben. 

Neue Trainingsübersicht für die SuS 

16. Januar 2024

Die Schülerinnen und Schüler haben eine neue Funktion im Programm. Sie können sich jetzt anzeigen lassen, wie weit sie bereits gekommen sind, welche Aufgaben sie bereits  abgeschlossen haben und welche Aufgaben sie noch erledigen müssen, um ihren Trainingsverlauf zu beenden. 

Der Zweck einer visuellen Übersicht über den Trainingsfortschritt ist es, der Klasse ein stärkeres Gefühl dafür zu geben, wie viel sie bereits in die Ausbildung investiert haben, und ihre Motivation für das weitere Training zu erhöhen. 

Die Fortschrittsübersicht kann aufgerufen werden, indem man im Trainingsporfil auf den eigenen Namen in der Leiste unten rechts klickt oder über das Menü auf „Mein Fortschritt“ auswählt.