Nej til lektier

Skal vi give unge læselektier for? Ph.d. Peter Lützen, stillede spørgsmålet til salen – og svarede selv hurtigt på det.

”Nej,” lyder det kort og kontant – et svar, der udløste en klapsalve fra salen. Stedet er FrontReads konference Lyst til Læring 2016 på Vingsted Hotel i Vejle, og Faglig konsulent fra Nationalt Videnscenter for Læsning, Peter Heller Lützen, har talt sig varm foran et oplagt publikum.

”Hvis man skal blive god skal man øve sig, og man skal vide, hvad man skal øve sig i, og derfor fremmer lektier ikke læseudvikling. Det vi skal gøre i stedet for, er at stilladsere og modellere undervisningen på klassen. ”

Ifølge Peter Lützen betyder det, at undervisningens aktiviteter er tydeligt og eksplicit støttet af læreren –  at læreren bygger et stillads omkring elevens læring – og at læreren selv deltager i aktiviteten og viser, hvordan man gør.

Bedre undervisning

Peter Heller Lützen talte ud fra forsøg lavet sammen med Gymnasieskolernes Lærerforening, VUC Videnscenter og tre VUC’er, der skulle understøtte og udvikle hf-underviseres lektie- og læsedidaktik. Her er i alt 45 lærere blev interviewet om deres metoder, og hvad der virkede og ikke virkede, når de overvejede lektierne i undervisningen. Og de har meldt ud, at de når længere med deres undervisning, når der ikke er lektier.

”Individuel læsning er meget svær at styre,” fortalte en af lærerne i undersøgelsen. ”Så jeg læser rigtigt meget højt. Det går hurtigere, og så taler vi om teksten undervejs.”

Når læsning er en selvstændig aktivitet kan forskellen i tempo være markant. Det der tager tre-fem minutter at læse for nogen, kan tage 20 minutter for andre. Hele undervisningsmodulet risikere at falde til jorden, så man er nødt til at gøre noget andet – eventuelt læse i fællesskab.

”At sidde med det sammen, udvider materialet for de studerende,” forklarede Peter Heller Lützen. ”Det giver dem noget, de ikke kan få derhjemme.”

Den erfarne læser

Ifølge Peter Heller Lützen, bør undervisningen nemlig udelukkende foregå i klassen, og på en måde, hvor alle kan være med samtidigt. I hans optik kan det for eksempel opnås ved at underviseren som den erfarne læser forærer noget af indholdet af en læsning til eleverne, før selve læsningen går i gang.

”Ideen er at fortælle, hvad der skal læses, og bygger en ramme op, så man kan fokusere på de vigtige emner – før man går i gang med at læse.  Målet med det er ikke at det skal være nemmere, men det skal være muligt for den lærende at læse med større forståelse og løse komplekse opgaver.”

 


 

På FrontRead er vi klar med vores næste konference, Lyst til Læring 2017, hvor temaet vil være læsning og didaktik. Læs mere ved at klikke herunder: